怎樣教育工作坊來到第二天啦,又是挑戰的開始。每次上翻滾海貍的課程都要做好極度燒腦的心理準備。

(題外話,首圖有食物袋,真的很好用,看我連上台北上課都帶著就知道這真的是方便又好用,而且很環保。)

早上的課程是由好久不見的奇奇(奇貍)上課,會認識奇奇是在2016的未來教育工作坊。兩年後再相遇,發現奇奇還是一樣很可愛(絕對不是趁亂告白)。

今天上午的課程,談的是「閱讀」。奇奇用他這一年在泰北當替代役教書的經驗和心路歷程,設計成今天的課程。

課程一開始,奇奇問了一個發人深省的問題。

「如果有一天你到一個地方教學(中文),可以自由發揮,想上什麼都可以,那你會上什麼?」

這個問題確實打中我,讓我開始思考,若是真的可以隨心所欲的教學,我會教什麼?

在學校體制內,教學內容其實都是固定的,以國文為例,課文基本上都不太會變,偶爾有變也只有一兩課而已。內容固定,可以變換的就只有教法。

但如果把這些教了很多遍,甚至不想再上的課本內容全部抽掉,我們還能教什麼?

奇奇到了泰北教書,面對的就是這一個情境,一個看似自由卻充滿不確定性的教學場域。

而他,選擇的是「文化基本教材」。也就是在台灣很多人很討厭的論語孟子。

一聽到他選擇教文化基本教材,我竟然不覺得驚訝。因為在很多地方,這些被我們棄之如敝屣的經典,到那邊去是很有價值的。

近幾年,我們很愛談「素養」這件事,但是素養要從何培養?撇開文化基本教材的某些儒家觀念不談,其他的部份確實在待人處事方面,確實還是用得到,而且很實用。

甚至,這些「素養」不是只有學生應該培養,大人更應該要具備,可惜的是,很多大人都只是身軀變大的小孩而已。

 

 

課程前半部,聽完奇奇如何設計、配置課程,真的很佩服。

他把論語的內容分成幾個與生活密切相關的部分,再把每一則分門別類,經過這樣一分,其實比論語原本的樣貌清楚多了。

例如:論讀書、處事原則、交友、孝順、競爭、學習、禮節等等,這些不都是我們現在仍會遇到的各種問題嗎?

每一節課,再依照當週主題搭配論語篇章,還有延伸閱讀文本或影片,再帶討論,最後給作業。

 

看到這些學生對於世界的困惑,就會覺得我們可以給他們的實在太少。

所以我們不必什麼都給他們清楚的答案,因為太多事情都沒有標準答案。

可以做的,是引導他們,讓他們知道有這樣的做法,或這樣的思維,可以參考。

課程中,有給我們半小時的時間,練習設計課程。說實話,半小時真的太短,想到覺得大腦都快爆漿了,但這是個刺激的歷程。

 

課程設計與寫作的概念很像,都需要這些歷程

立意:訂定目標 —> 取材:篩選素材 —> 結構:安排順序 —> 包裝:強化表達

 

在課程的最後,一樣有總結,很喜歡這堂課的總結。

1.教師是教材與生活間的橋樑,教導學生「學」習如何「生」活。

2.教師的專業使教學「技巧」最後成為「藝術」。

3.有意識的課程設計,為教學歷程中的每一個細節找到存在的理由。

 

 

「閱讀」這門課,一樣貫串了三年的教育工作坊。

未來教育的閱讀,是從閱讀到悅讀。讓閱讀變成一件有趣的事。

老派教育的閱讀,是在對話的銜接壘砌中,搭建一座通往思辨的橋樑。

怎樣教育的閱讀,是教學生「學」習如何「生」活。

生而為人,到頭來要面對的,還是人生的課題啊。

 

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